Воргуль Наталія Михайлівна.
Посада – вчитель-дефектолог.
Освіта – повна вища.
Навчальний заклад – Кам’янець-Подільський національний університет ім. І. Огієнка.
Спеціальність – вчитель початкової освіти дітей з порушенням слуху,
сурдопедагог, спеціальний психолог.
Кваліфікаційна категорія – І категорія.
Стаж роботи – 22 роки.
[booked-calendar calendar=6]
Оцінка освітньої діяльності дитини визначає рівень сформованості знань, вмінь, навичок відповідно до навчальної програми або основних критеріїв формування вмінь та навичок дітей.
В ході всебічного і комплексного обстеження встановлюється тип порушення, а також індивідуальні особливості психофізичного розвитку дитини, її можливості в навчанні. Для остаточного рішення важливо виявити:
– сформованість навичок навчання;
– загальну обізнаність і соціально-побутову орієнтацію;
– знання і уявлення про оточуючий світ, сформованість довільної діяльності;
– стан когнітивних функцій, емоційно-вольової, рухової сфери (особливо дрібної моторики рук);
– адекватність поведінки.
Оцінювання дітей з порушеннями зору, слуху, із затримкою психічного розвитку, мовленнєвими порушеннями, порушеннями опорно-рухового апарату полягає у встановленні рівня навчальних досягнень в оволодінні змістом предмета порівняно з вимогами чинних програм.
Об’єктом оцінювання є складові навчальної діяльності учня – змістовий, операційний, мотиваційний.
1. Змістовий компонент охоплює знання обсяг яких визначений навчальними програмами школи інтенсивної педагогічної корекції. При оцінці аналізуються такі показники знань:
-повнота;
-усвідомленість;
-узагальненість;
-рівень сформованості: знання обмежуються елементарними уявленнями у вигляді окремих фактів, елементів, об’єктів; основний навчальний матеріал засвоєний, але під час характеристики об’єктів, явищ, поряд з суттєвими ознаками виділяються несуттєві; знання засвоєні у формі понять, учні відтворюють їх зміст, підкріплюють прикладами з підручника; знання узагальнені, застосовуються у змінених ситуаціях.
2. Операційний компонент навчальної діяльності учня вміння (способи дії) предметні, навчально-пізнавальні, контрольно-оцінні.
При оцінці аналізуються такі характеристики способу дії:
а) сформованість:
копіювання зразка способу діяльності;
виконання способу діяльності за зразком;
виконання способу діяльності за аналогією;
виконання способу діяльності в нових ситуаціях.
б) самостійності учня під час виконання завдань:
потребує постійної допомоги;
виконує зі значною допомогою;
виконує з незначною допомогою;
виконує без допомоги.
3. Мотиваційний компонент навчальної діяльності учня. При оцінці аналізуються такі показники:
зацікавленість в кінцевому результаті діяльності;
зацікавленість в опануванні способом діяльності.
На основі зазначених критерій виділені чотири інтегровані рівні навчальних досягнень учнів: початковий, середній, достатній, високий.
[booked-login]