Тишики – Дітки з порушенням слуху.

[gp-social]
Дітки з порушенням слуху.
Розвиваючі ігри для дітей вдома
Такі розвиваючі ігри можна успішно проводити вдома, тим самим підтримуючи навчальний потенціал дитини. •…
Інтернет-ресурси для дітей з порушенням слуху
Для батьків, дітей та педагогів Завдяки реалізації концепції інклюзивної освіти до навчального процесу…
Формування позитивної самооцінки у діток з ООП
 Важливу роль у формуванні позитивної самооцінки у діток з ООП відіграє оточення дитини, зокрема,…
Актуальні поради для вчителя інклюзивного класу
Більшість методик навчання дітей з особливими освітніми потребами — специфічні. Наприклад, учневі з…
Мнемотехніка для підвищення мовленнєвої активності дітей з ООП
Мнемотехніка – це свого роду схеми в основі яких лежать асоціації, що допомагають запам’ятовувати…
Групові ігри для інклюзивного класу. Дітям сподобається
Групові ігри відіграють важливу роль у створенні відчуття колективної роботи, дружби, формуванні…
Розвиваємо слухове сприймання у дітей з порушеннями слуху ( для батьків )
Важливо навчити дитину користуватися залишковим слухом. Результатом навчання буде покращення сприйняття…
Вчимо читати дітей з порушенням слуху
Вчимося читати Дітей з порушеннями слуху досить рано починають навчати читати. Один з методичних підходів…

Хто такі Дітки-Тишики
Діти, які мають стійке (тобто слух відновити не можна), двостороннє (на обидва вуха) порушення слухової функції, при якому звичайне (на слух без застосування засобів компенсації) мовленнєве спілкування з оточуючими ускладнене (туговухість) або неможливе (глухота).

Переважно більшу частину (або все) життя їх оточує тишина.

Особи з порушенням слуху погано сприймають мовлення та інші звуки. У більшості випадків туговухим людям допомагає слуховий апарат, який регулює частотний діапазон звуків, доступних слуховому сприйняттю, здійснює компресію звуків, посилює їх. Однак при тяжких порушеннях слуху та глухоті, особливо, якщо у людини ушкоджені або втрачені волоскові клітини, слуховий апарат часто не допомагає. У цьому випадку внутрішнє вухо не може перетворити звукові коливання в електричні сигнали, які необхідні для сприйняття звуків мозком. Саме для таких випадків застосовується кохлеарний імплант. Підбирання слухового апарата може бути на одне або на два вуха.

Психічний розвиток слабочуючої та глухої дитини відбувається з відхиленнями від норми, оскільки фізичний недолік спричиняє порушення багатьох функцій психіки та психічних процесів. Наявне порушення сприймання мовлення, що заважає становленню мовленнєвих механізмів, призводить до недорозвитку мовленнєвої діяльності. У дитини мовленнєвий недорозвиток, зумовлений повноцінним слухом, призводить до порушення її пізнавальної діяльності та своєрідного розвитку таких психічних процесів, як мислення, пам’ять уява тощо. Це ускладнює соціальну взаємодію дитини з порушенням слуху. Труднощі словесного спілкування є однією з головних причин порушень розвитку. Однак сучасні досягнення науки (техніки, медицини, сурдопедагогіки) обумовили розробку високих технологій. Необхідних для практичного вирішення більшості проблем дітей з порушенням слуху.

Дитина з порушенням слуху здатна опанувати специфічні знання та вміння, якими не володіє слабочуюча дитина, зокрема це читання з губ, здатність обробляти мовленнєву інформацію лише за окремими фрагментами звукового потоку (фонемами, складами, окремими словами), розпізнавати мовлення за тактильно-вібраційними сигналами тощо. Глуха дитина здатна сприймати специфічне звучання мовлення та ідентифікувати з конкретними фонемами лише третю частину, а в окремих текстах лише четверту частину всіх звуків, які містить звернене до неї усне повідомлення (текст). Саме за цією обмеженою кількістю доступних слуховому сприйняттю звуків їй необхідно зрозуміти звернене до неї мовлення. Ось чому завдання фахівців, батьків полягає у тому, щоб забезпечити дитині доступність сприймання якомога більшої кількості звуків та їх ідентифікації з фонемами, що забезпечить якісніше сприймання, аналіз і розуміння мовлення. 

Існують завушні, кишенькові, внутрішньовушні та внутрішньоканальні слухові апарати.

Завушні розташовуються за вушною раковиною і зазвичай мають тілесний колір. Зустрічаються слухові апарати й інших кольорів. Кишенькові носять на грудях у кишені або прикріпленими до одягу. Внутрішньовушні слухові апарати маленькі, їх розташовують усередині слухового проходу, вони мають колір тіла людини. Внутрішньоканальні слухові апарати майже непомітні, їх вставляють глибоко у вушний канал. 

Слуховий апарат може значною мірою покращити сприйняття звуків. Добирають слухові апарати з урахуванням віку дитини, захворювання, що спричинило розлад слуху, та стану слухової функції.

Також є кохлеарна імплантація (КІ). Кохлеарна імплантація — різновид слухопротезування. Але, на відміну від традиційного слухового апарата, що підсилює акустичні сигнали, кохлеарний імплант перетворює їх на електричні імпульси, стимулюючи слуховий нерв. Ці імпульси передаються по слуховому нерву у слухові центри мозку і викликають там слухові відчуття. Таким чином, людина чує звуки довкілля, мовлення, музику. Ефективність використання КІ для сприймання мовлення залежить від того, в якому віці зроблена імплантація. Велике значення має досвід систематичних занять із сурдопедагогом до операції, ступінь сформованості пізнавальних, слухових і мовленнєвих навичок, а також правильно організована систематична післяопераційна слухово-мовленнєва реабілітація дитини за місцем проживання (систематичні заняття із сурдопедагогом і логопедом, активна участь батьків у цьому процесі).

 Проте, на жаль, відновити слух глухої дитини повністю не здатний жодний, навіть найсучасніший і найдосконаліший слуховий апарат. Тому слід вважати слухопротезування необхідною допомогою дитині, але не можна розглядати його як спосіб вирішення всіх проблем, пов’язаних із порушенням слуху дитини..



Перш за все, слід звернутися до інклюзивно-ресурсного центру (ІРЦ), саме там допоможуть виробити стратегію поведінки, розробити програму розвитку, орієнтуючись на потреби і можливості дитини. Сурдопедагога можна знайти у спеціальних дошкільних закладах та школах для дітей з порушеннями слуху, навчально-реабілітаційних центрах (навіть якщо у вас дошкільнятко, а є лише школа, звертайтеся туди). Такі фахівці є також у спеціальних групах звичайних дитячих садочків, спеціальних класах загальноосвітніх шкіл. Не ігноруйте центри розвитку слуху і мовлення, центри раннього втручання.

Батькам не варто чекати на суттєві результати одразу. Не треба дивуватися завданням, що, на перший погляд, не мають відношення до мовлення (вправи на дихання, сприйняття і розрізнення різних звуків, мислення, пам’ять, увагу, наслідування рухів, дрібну і загальну моторику). Такі вправи так само важливі, як і говоріння. Слід обирати сурдопедагога, який подобається дитині, пропонує завдання на вибір, «підлаштовується» під темперамент і характер малюка. Хороший спеціаліст радиться з батьками, пояснює їм, як спілкуватися з дитиною вдома, дає завдання для закріплення вивченого (усно, письмово або надає роздруківки матеріалів).

1.Якщо ваша дитина має порушення слуху, прийміть її і любіть такою, якою вона є. Не порівнюйте її ні з ким іншим, бо кожна дитина – унікальна! Для того, щоб для себе розкрити свою дитину, відкрийтеся їй самі – навчіться розуміти її та спілкуватися з нею тими засобами, які для неї природні, доступні та зрозумілі (жестовою, усно-жестовою, усно-дактильною формою мовлення) . Намагаючись поставити себе на місце дитини, зрозумійте її внутрішній світ, зрозумійте її як особистість. 

  1. Коли ви зрозумієте що ваша дитина погано чує, перш за все, зверніться в лікарню до сурдолога для визначення діагнозу та наступного здійснення реабілітаційної допомоги.
  2.  Якомога швидше потурбуйтесь про придбання слухового апарата для вашої дитини. Запам’ятайте! – Один раз на 3 роки ви маєте право на безкоштовне отримання слухового апарату в сурдологічному дитячому центрі. Слуховий апарат допоможе вашій дитині досягти бажаних результатів у формуванні усного мовлення та допоможе адаптуватися в навколишньому середовищі. 4. При двобічному порушенні слуху подбайте про бінауральне (двостороннє) протезування вашої дитини слуховими апаратами. 5. Слухові апарати носіть якомога довше й знімайте їх в нормальних умовах лише під час сну. 6. Оволодіти усним зв’язним мовленням, отримати необхідні освітні корекційно-реабілітаційні послуги ваша дитина може у спеціальному дошкільному чи шкільному закладі вашого міста чи області або ІРЦ. 
  3. Успіх виховання й навчання вашої дитини, що має вади слуху значною мірою залежить від вас. Від початку навчання домагайтеся від дитини правильної вимови голосних звуків, а далі – усіх інших. Заохочуйте дитину звертати увагу на обличчя, губи того, хто говорить. Розмовляйте з дитиною голосом нормальної гучності, але на такій відстані та в такій поставі, щоб дитина могла вас сприймати слухо-зорово. Досить важливо, щоб у навчанні мови та формуванні мовлення вашої дитини брали участь усі ті, хто її оточує. Спільними зусиллями, використовуючи усно-тактильне, усно-жестове мовлення можна швидше навчити дитину розуміти значення слів, зверненого мовлення та вміло користуватися сформованими навичками у спілкуванні. Якщо ви хочете досягти успіхів у розвитку усного мовлення дитини, використовуйте кожну хвилинку спілкування з дитиною. Успіх в оволодінні мовленням приходить до тих дітей, батьки яких працюють із ними щоденно не менше ніж 2-3 години на добу. Якщо час таких занять з батьками менший, то дитина потребує додаткової індивідуальної роботи з фахівцем сурдопедагогом. 
  4. Активно використовуйте наочність, ілюстрації, лото, ігри, таблички, використовуйте усно-жетове мовлення, які відіграють важливу роль у розвитку мовлення дітей з вадами слуху. 9. Максимально активізуйте найбільш збережені аналізатори (слуховий, зоровий, дотиковий). Організовуйте з дітьми вправи для розвитку загальної та дрібної моторики: пальчикові вправи, пальчикові фігури, пальчиковий театр, ляльковий театр, вправи для розвитку загальної моторики. 10. Для організації такої роботи: – спочатку покажіть дитині, як виконувати; – виконуйте вправу разом з дитиною повільно, поступово збільшуючи темп; – відпрацюйте рухи спочатку правою, потім лівою; – далі – обома руками разом; – поєднуйте вправи з промовлянням звуків, складів, слів. Слідкуйте, щоб темп мовлення і рухів збігався. Пальчикові вправи розвивають динамічну координацію, сприяють нормалізації темпу, ритму, чіткості й точності мовленнєвих рухів, складової структури мови. 11. Пам’ятайте, що ваша мова – взірець для вашої дитини. Ваша мова, жести, міміка, емоційність створюють певний настрій у дитини. Розмовляйте з дитиною. Частіше проводьте пальчикові ігри, масаж долоньки, вправи на розвиток загальної моторики тіла. Супроводжуйте всі дії словами, коментуйте навколишній світ. Промовляйте слова чітко, терпеливо, доброзичливо. Розвивайте розуміння мови, використовуйте прості інструкції, завдання, спирайтесь на те, що дитині доступне. Створюйте бажання копіювати дорослих у їх діях, рухах, учинках. Дозволяйте дивитися по телевізору лише дитячі передачі. Не перевтомлюйте дитину. 12. Дотримуйтесь режиму дня. Вчасно укладайте дитину спати, сон повинен тривати 8-10 годин. 13. Щоденно проводьте мовленнєву зарядку (артикуляційні, дихальні, голосові вправи, вправи з фонетичної ритміки). 21. Вчіть свою дитину дотримуватись правил мовлення. Перед мовленням вдихи, потім говорити – плавно, на видиху. Чітко вимовляти всі звуки, особливо голосні, м, н, п, т, к, в, ф, с, ш, л, р. Дотримуватися пауз між реченнями. Довгі речення поділяти на смислові частини по 3-4 слова і між ними – пауза і знову вдихи. Говорити чітко, голосно, виразно.

Педагоги повинні пам’ятати, що сприймання та розуміння глухою дитиною усного словесного мовлення є складною аналітико-синтетичною діяльністю, від якої вона швидко втомлюється.

Важливо правильно розміщувати учнів зі зниженим слухом у класі. Вони повинні сидіти близько до вчителя (на відстані 1,5-2 м). Під час пояснення вчитель мусить знаходитись у статичному положенні, краще біля столу. Учням легше «зчитувати» з обличчя тоді, коли воно знаходиться на рівні очей дитини. Дитина засвоює неспішне мовлення, чітку артикуляцію, слідкує за хорошим освітленням обличчя. Учитель повинен врахувати, що у дітей із глибокими порушеннями слуху переважає конкретне мислення, тому при виникненні труднощів при освоєнні завдань на абстрактно-логічному рівні важливо використовувати наочність. У роботі з дітьми зі зниженим слухом важливо чітко структурувати навчальний матеріал, використовувати структурно-логічні схеми, опорні конспекти.

Для того, щоб привернути увагу дитини до себе, замість слів можна використовувати умовні жести, стукання по столу, удар підбором по підлозі. Можна попросити дитину, яка сидить поруч, привертати увагу дитини з порушенням слуху. Варто використовувати й жести, які означають підтримку, інформують про успіхи та досягнення дитини.

Учителю також треба врахувати, що такі учні часто зчитують інформацію з губ, тому треба переконатися, що:

-обличчя достатньо освітлене;

-мовлення чітке, не дуже швидке;

-висловлювання короткі, фрази змістовні;

-висловлене підкріплюється відповідним виразом обличчя;

-коли це можливо, варто показувати числівники на пальцях.

Для кращого засвоєння навчального матеріалу треба використовувати широкий спектр дидактичного й технічного забезпечення, а саме:

перед початком заняття роздати учням з порушеннями слуху надрукований конспект уроку;

використовувати роздавальний матеріал;

використовувати наочний матеріал – таблиці, схеми, графіки;

заохочувати учнів з порушеннями слуху до використання слухових апаратів;

призначити наставника з числа учнів, які чують, для допомоги в освоєнні навчального матеріалу;

У процесі контролю сприймання навчального матеріалу педагогу важливо:

перевіряти, чи правильно зрозуміли учні з порушеннями слуху інформацію, перед тим, як продовжувати висловлюватись далі;

перефразовувати та спрощувати речення при збереженні його змісту;

пропонувати учням з порушеннями слуху вести словник термінів і дозволяти їм користуватись ним при відповідях;

враховувати, що таким чином учням потрібно більше часу для виконання завдань;

сприяти розвитку комунікативних умінь шляхом застосування інтерактивних методів навчання.

1 коментар до “Тишики – Дітки з порушенням слуху.”

Залишити коментар


Це поверхня газ під склом