Космики – Дітки з порушеннями інтелектуального розвитку.

Вправи для роботи з дітками з інтелектуальними порушеннями (для батьків)
Вправа «Назви 5 слів» Мета:  розвиток мислення, зосередженості, мовлення. - Назви 5 і...
Психологічні ігри на розвиток мислення у діток
Психологічні ігри на розвиток мислення  Роздивись картинки, підбери пару до кожн...
Формування позитивної самооцінки у діток з ООП
 Важливу роль у формуванні позитивної самооцінки у діток з ООП відіграє оточення дитини, зо...
Розвиваючі ігри для дітей вдома
Такі розвиваючі ігри можна успішно проводити вдома, тим самим підтримуючи навчальний потенціал д...
Актуальні поради для вчителя інклюзивного класу
Більшість методик навчання дітей з особливими освітніми потребами — специфічні. Наприклад, учнев...
Мнемотехніка для підвищення мовленнєвої активності дітей з ООП
Мнемотехніка - це свого роду схеми в основі яких лежать асоціації, що допомагають...
Групові ігри для інклюзивного класу. Дітям сподобається
Групові ігри відіграють важливу роль у створенні відчуття колективної роботи, дружби, формуванні...
Дітки з порушеннями інтелектуального розвитку.
Хто такі дітки-космики?
  • Порушення інтелектуального розвитку, спричинені ураженням центральної нервової системи.
  • Ступінь ураження ЦНС може бути різної по тяжкості, локалізації та часу настання. Вони живуть ніби в окремому, тільки для них зрозумілому, космічному світі, який для нас недоступний.
  • У них свої індивідуальні особливості фізіологічного, емоційно-вольового та інтелектуального розвитку.
  • Для таких дітей характерне порушення пізнавальної діяльності, що виявляється в обмеженості сприймання, мовлення, уваги, пам’яті, відтворення сприйнятого і вивченого.
  • Дітки з порушеннями інтелектуального розвитку можуть пізніше почати розмовляти, ходити, навчитися самообслуговування.
  • Ці обмеження зумовлюють уповільнені темпи розвитку та навчання дитини, порівняно зі звичайною.
  • Вона навчатиметься, проте дуже повільно, а певні знання та навички може не опанувати.
Що таке інтелектуальні порушення?
Це система порушень пізнавальної діяльності при органічному ураженні кори головного мозку. Це лише особливий розвиток дитини, котрий не вичерпує всіх її потенційних можливостей. Така дитинка навчатиметься, проте дуже повільно, а певні знання та навички може не опанувати.
Легкий ступень інтелектуальних порушень?
Легкий - незначні порушення пізнавальної та емоційно-вольової сфер діяльності, рухи незграбні, зазвичай фізично слабкі, мовлення вирізняється збідненістю, фрази односкладні, в основному збережено конкретне мислення, здатні орієнтуватися у практичних ситуаціях, у більшості з них емоційно-вольова сфера збережена більше, ніж пізнавальна, вони із задоволенням включаються у трудову діяльність, за умов спеціального навчання зможуть отримати робітничу професію і влаштуватися на роботу.
Помірний ступень інтелектуальних порушень?
Помірний - здатність до опанування понять, що мають конкретний побутовий зміст, проте нездатність до самостійного понятійного мислення, вживають окремі слова, рідко фрази, порушена загальна моторика, можуть оволодіти навичками спілкування, соціально-побутовими навичками, грамотою, рахунком, деякими уявленнями про навколишній світ.
Важкий ступень інтелектуальних порушень?
Важкий - недорозвиток рухової сфери, невміння бігати і стрибати, диференційовані рухи пальців та рук неможливі, що ускладнює формування навичок самообслуговування, сприйняття поверхове та недиференційоване, увага характеризується мимовільністю; мислення конкретне, реагують на інтонацію при зверненні, нерідко замість мовлення користуються жестами.
Глибокий ступень інтелектуальних порушень?
Глибокий - відставання психомоторних функцій, неможливість самостійно ходити і навіть сидіти, відсутність контролю особистісних фізіологічних потреб, звернене мовлення сприймають, реагуючи на інтонацію, виражають окремі нестійкі звукові комплекси, іноді формуються елементарні соціально-адаптивні навички.
Як взаємодіяти з космиками ?
говоріть просто і зрозуміло, односкладними фразами, в процесі розмови використовуйте метод повторення з відповідною інтонацією і жестами, перед зверненням до дитини встановіть зоровий контакт, сконцентруйте на собі її увагу, розбивайте завдання для дитини на маленькі кроки, не навчайте новому завданню, якщо попереднє не засвоєне, наприклад, підносити їду до рота, коли дитина не вміє сама взяти ложку, будь-які дії робити послідовно до моменту засвоєння, акцентуйте увагу дитини на назвах явищ і предметів які її оточують, заохочуйте дитину методом похвали
Поради батькам
  • Тісна співпраця з фахівцями обізнаними в даній сфері (дефектолог, психолог, психіатр, соціальний педагог) допоможе вам краще зрозуміти вашу дитину, дізнатися більше про порушення інтелектуального розвитку.
  • Чим більше ви знаєте, тим краще ви зможете допомогти собі та вашій дитині.
  • Заохочуйте вашу дитину до самостійності, доручайте виконувати повсякденну роботу, зважаючи на вік та можливості дитини.
  • Наприклад, поливати квіти, чи накривати на стіл, допомагайте вашій дитині опанувати навички самообслуговування. Головне робити це поступово і терпеливо.
  • Завжди коментуйте дії дитини і свої. Похваліть, коли вона успішно виконає завдання. Розвивайте здібності вашої дитини, будьте уважними.
  • Кожен день дізнавайтеся, що ваша дитина вчила в школі чи садочку, постарайтеся знайти спосіб застосувати ці знання вдома практично.
  • Наприклад, з вчителем вивчили нові слова, знайдіть ці слова дома і придумайте гру для дитини, використовуючи ці слова.
  • Знайдіть можливість задіяти вашу дитину у гуртках чи спорті, відпочинку, в залежності від її індивідуальних здібностей. Це допоможе вашій дитині розвинути соціальні навички, а також отримати задоволення.
  • Спілкування з іншими батьками, діти яких також мають порушення інтелектуального розвитку, сприяє обміну досвідом та емоційній підтримці.
  • Беріть активну участь у розробці індивідуальної програми розвитку та індивідуальному навчальному плану вашої дитини в школі, щоб задовольнити потреби вашої дитини. Підтримуйте зв’язок з вчителями вашої дитини.
  • Запропонуйте підтримку. Дізнайтеся, як ви можете підтримати навчання вашої дитини вдома.
  • На початковій стадії адаптації дитини в новому для неї середовищі (класі, групі) будьте неподалік, але не поруч з нею (при можливості). Дитина не повинна відволікатися на вашу присутність.
Поради вчителям
  • Якщо у вашому класі чи групі з’явилася дитинка з інтелектуальними порушеннями постарайтеся якомога більше дізнатися про специфіку цієї нозології, її класифікації, види, проблематику.
  • Ваші знання допоможуть краще розуміти дитину.
  • Ви можете зробити дуже багато, щоб змінити життя учня! Дізнайтеся, які в учня сильні сторони та інтереси, та розвивайте їх.
  • Створіть умови для успіху, підходячи до навчання креативно і творчо. Асистент вчителя вам у цьому допоможе.
  • Якщо ви не входити в команду психолого-педагогічного супроводу, то обов'язково попросіть для примірник індивідуальної програми розвитку цієї дитини. В ній є навчальні цілі, поради, вміння і знання дитини.
  • За необхідності поспілкуйтеся з фахівцями ІРЦ. Вони допоможуть вам визначитися щодо ефективних методів навчання конкретного учня, шляхів адаптування розкладу та особливостей досягнення цілей індивідуальної програми розвитку у вашому класі.
  • Намагайтеся повідомляти інформацію якомога чіткіше та конкретніше.
  • Використовуйте не тільки вербальну подачу інформації, продемонструйте наочність (малюнки, реальні об’єкти тощо), а також можливість сприймати якісь речі на дотик.
  • Залучайте по можливості дитину до гурткової діяльності. Проводіть групові заняття на певну тематику, щоб дитина була зацікавлена.
  • Працюйте разом з батьками дитини та колегами, обмінюйтеся інформацією, щоб розвиток та навчання дитини були продуктивними.
  • В підготовці матеріалу для уроку співпрацюйте з асистентом вчителя.
  • Проводіть конструктивні бесіди з учнями класу про дітей з особливими освітніми потребами, взаємодія їх з навколишнім світом.
Навчаємо діток-космиків
  • Будь-яку нову навичку чи вміння потрібно розбивати на прості поетапні кроки. Дитині буде легше навчитися чомусь якщо це буде просто і поступово.
  • Наприклад, якщо ви хочете навчити дитину складати пазл, почніть з картинки з двох-трьох елементів.
  • Якщо ви хочете навчити дитину ходити на горщик чи в туалет, почніть з головного - вміння це роботи саме туди.
  • Коли ви будете уважними і терплячими ви навчитесь бачити і розуміти коли вона хоче в туалет.
  • Пізніше вона може навчитися знімати штанці, що до цього ви робили за неї, або мити руки.
  • Кожен новий крок потребує для дитини-космика великих зусиль і багаторазових повторень, але старання завжди приносять результат.
  • Будь-яке завдання можна робити як в прямій послідовності так і в зворотній.
  • «Пряма послідовність» означає, що ви заохочуєте дитину виконати перший крок і закінчуєте дію самі; «зворотна послідовність» — дитина закінчує ту дію, яку почали ви.
  • Наприклад, навчити дитину вмиватися можна в прямій послідовності.
  • Спочатку дитини вчиться підносити руки до води, а ви продовжуєте самі, пізніше дитини навчиться мокрі руки підносити до обличчя і вмиватися.
  • Якщо ж це складання пазлу чи кубиків, то тут краще зворотна послідовність. Складіть всі пазли крім останнього елемента, нехай дитина покладе його сама, а ви похвалите її за це, щоб вона зраділа цілому зображенню, яке склала сама.
  • Поступово заохочуйте дитину до активнішої участі в процесі навчання. Важливо при кожній нагоді викликати в неї відчуття радості за свої успіхи.
  • Що більше ви полегшите дитині завдання на початку навчання, то охочіше вона буде вчитися далі.
Стадії певної послідовності у навчанні чогось нового
  1. дія виконується дитиною під безпосереднім керівництвом дорослого;
  2. дія виконується дитиною шляхом співпраці з дорослим, коли вона є співучасником формування певної навички;
  3. дія виконується з мінімальною допомогою дорослого;
  4. дія виконується під наглядом дорослого;
  5. дія виконується дитиною самостійно.

1 коментар до “Космики – Дітки з порушеннями інтелектуального розвитку.”

Залишити коментар


Це поверхня газ під склом